Noticias de la Federación Católica de Asociaciones de Padres de Alumnos de Valencia

Acceso a la conferencia «Análisis de la libertad de enseñanza hoy: una libertad amenazada»

Accede a la conferencia de Jesús Muñoz de Priego: «Análisis de la libertad de enseñanza hoy: una libertad amenazada»

Jesús Muñoz de Priego: “La enseñanza concertada se fundamenta en la libertad de enseñanza”

  • La libertad de enseñanza está reconocida en el art. 27 de la Constitución
  • La escuela pública única es incompatible con la libertad de enseñanza por la imposibilidad de elegir a los padres. Este no es un modelo adecuado para una sociedad democrática

El abogado especializado en derecho educativo Jesús Muñoz de Priego ha explicado que “la enseñanza concertada se fundamenta en la libertad de enseñanza, es decir, es fundamentalmente una libertad de elección y para ello se requiere de elementos entre los que elegir” añadiendo “ese elemento singular, que es el ideario del centro, es el elemento fundamental de la libertad de enseñanza”.

La Mesa por la Educación en Libertad ha celebrado esta tarde en el Centro Arrupe de Valencia la conferencia “Análisis de la libertad de enseñanza hoy: una libertad amenazada” impartida por el abogado especializado en derecho educativo Jesús Muñoz de Priego.

En este sentido, Muñoz de Priego ha indicado que este es el planteamiento de fondo y básico para defender la libertad de enseñanza y la educación concertada, que “lamentablemente siempre está sometida a debate público”.

Durante su intervención, ha destacado tres fundamentos que sustentan la enseñanza concertada. El primero de ellos es el reconocimiento jurídico, “la libertad de enseñanza está reconocido en el art. 27 de la Constitución. Pero no nos podemos quedar sólo en el artículo porque lo que interesa es por qué en un estado democrático la libertad de enseñanza tiene que ser necesariamente reconocida”, ha comentado.

Asimismo, Jesús Muñoz de Priego ha apuntado como segundo fundamento el del pluralismo puesto que “en una sociedad democrática hay que atender obligatoriamente la pluralidad social, que se basa en el principio de igualdad y de dignidad humana”.

Por último, ha destacado el mejor cumplimiento de los fines educativos, que se recoge en el art 27.2 de la Constitución. “La pregunta es qué tipo de ideología tiene esa escuela y quién elige la ideología que reciben los alumnos, los padres o la administración” añadiendo “la escuela pública única es incompatible con la libertad de enseñanza por la imposibilidad de elegir a los padres. Este no es un modelo adecuado para una sociedad democrática”, ha indicado Jesús Muñoz de Priego.

Marcos de restricción de la libertad de enseñanza

En el transcurso de la conferencia, Muñoz de Priego ha resumido los tres marcos de restricción de la libertad de enseñanza que pueden existir. Uno de ellos es “una normativa restrictiva. El art 27 es ambiguo pero el marco actual pero la ha fijado la LODE y reglamento de conciertos, que siguen en vigor”.

Otro de los aspectos que ha apuntado es “la aplicación de esa normativa es aún más restrictiva en la mayoría de comunidades autónomas desde punto de vista cuantitativo con la reducción de unidades con demanda social y desde el punto de vista cualitativo con la tendencia a la injerencia permanente de la administración a reducir la autonomía de  los centros que acaba llevando al centro concertado a una publificación del centro. Esto al final supone limitaciones al ideario de los centros”.

Como tercer elemento de limitación está “el debate social sesgado basado en mantras ideológicos que se repiten cada cierto tiempo y que se basa en clichés y difamaciones. La administración no debe suplir a los ciudadanos, puede representarlos pero no tiene sentido que los represente donde el ciudadano puede elegir”, ha concluido el abogado.

Mesa por la Educación en Libertad

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En el día de ayer, 2 de diciembre de 2015, se presentó en el Ateneo Mercantil de Valencia ante los medios de comunicación, la Declaración Constituyente de la «Mesa por la Educación en Libertad», cuyos principios fundamentales reconocidos en la normativa y jurisprudencia nacional e internacional son:

– Fomento de la libertad de educación en todos sus ámbitos.

– Promoción del derecho a la libre elección del modelo educativo y pedagógico y del centro escolar que deseen para sus hijos.

– Respeto del derecho que asiste a los padres para que  sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.

La Mesa por la Educación en Libertad, entidad cívica de carácter participativo, constituida como foro de encuentro y comunicación así como un órgano de vigilancia, control y denuncia ante cualquier agresión de los principios mencionados, está integrada por la Federación Católica de Asociaciones de Padres de Alumnos (FCAPA), Federación de Centros de Enseñanza  de Valencia (FECEVAL), Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana (ESCACV), Asociación de Escuelas Infantiles de Valencia (ADEIV-ACADE), Federación de Sindicatos Independientes de Enseñanza de la Comunidad Valenciana (FSIE-CV) y Unión Sindical Obrera de la Comunidad Valenciana (USO-CV) y tiene como portavoz inicial a Vicente Morro, Presidente de la Federación.

Para solicitar la adhesión o para una mayor información tenéis a vuestra disposición la página web www.educacionenlibertad.org y el correo electrónico info@educacionenlibertad.org, teniendo perfil activo en Twitter – @educa_libertad – y en Facebook – facebook.com/educacionenlibertad.

Porque cada vida importa, ¡otra vez a Madrid el 14-M!

Queridos amigos:

La batalla por la defensa de la vida continúa. Os invitamos a acudir de nuevo a Madrid a manifestarnos por la vida, la mujer y la maternidad.

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Os invitamos a una conferencia coloquio sobre la defensa de la vida el próximo jueves, día 19, a las 22 horas en Benetusser.

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Vicente A. MORRO LÓPEZ
@VICENTEMORRO
Blog en www.paginasdigital.es/
“Nada humano me es ajeno”
http://www.paginasdigital.es/v_portal/apartados/apartado.asp?te=248

 

Novedades Lomce

La publicación y vigencia de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE núm. 295, 10.12.2013), conlleva diversas novedades en el Sistema Educativo Español que pueden afectar a las familias y que, brevemente, se comentan a continuación para conocimiento y constancia del lector.

 AJENAS A LA ORDENACIÓN ACADÉMICA


lomceAparecen como nuevos principios del Sistema Educativo Español, destacados por su trascendencia para las familias, los dos siguientes:1. El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales como primeros responsables de la educación de sus hijos; 2. La libertad de enseñanza que reconozca el derecho de los padres, madres y tutores legales a elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos, en el marco de los principios constitucionales.

 

 Las competencias del órgano colegiado de gobierno del Consejo Escolar del Centro se modifican, pasando a ser un órgano informativo o evaluativo y no decisivo:

  • En los centros de titularidad pública, el Consejo Escolar se limita a evaluar e informar donde antes aprobaba y decidía, concretamente, evalúa y no aprueba la Programación General Anual y los proyectos y normas relativas a su autonomía pedagógica, de organización y de gestión, e informa y no decide sobre la admisión del alumnado y las directrices para la colaboración con la administración local, otros centros, entidades y organismos.
  • En los centros de iniciativa social o privados concertados, el Consejo Escolar se limita a evaluar, informar y conocer donde antes aprobaba, intervenía y resolvía.

 – La selección y el cese tanto del director como del profesorado del centro es competencia del titular, sin que el Consejo Escolar intervenga en las mismas como anteriormente hacía, limitándose a ser informado con antelación a la selección del director y a que el titular siga los criterios de selección establecidos por el Consejo Escolar para la selección del profesorado.

– Conoce de la resolución de conflictos disciplinarios o revisa y propone – en su caso – medidas a instancia de padres, madres o legales representantes del alumnado, perdiéndose la competencia que tenía de resolver los asuntos de carácter grave que pudiera haber en materia disciplinaria del alumnado.

– La programación general anual del centro elaborada por el equipo directivo se informa y evalúa por el Consejo Escolar, perdiendo la competencia que tenía de aprobarla.

– Ahora ya no fija las directrices para la programación y desarrollo de las actividades extraescolares, complementarias y servicios escolares, únicamente informa.

– Tampoco elabora las directrices para la programación y el desarrollo de las actividades extraescolares y los servicios escolares, limitándose a aprobar a propuesta del titular las aportaciones de las familias para su realización.

– Informa de los criterios sobre la participación del centro en actividades culturales, deportivas o recreativas, sin que los pueda establecer como ocurría anteriormente.

– No establece relaciones de colaboración con otros centros, con fines culturales y educativos, actualmente las favorece.

– Pierde la competencia de aprobar el reglamento de régimen interior del centro, limitándose a informar a propuesta del titular.

lomce2 Para el cumplimiento obligado de las normas de convivencia y conducta del centro se elaborará un Plan de Convivencia que se incorporará a la Programación General Anual, en el que consten todas las actividades que se programen, los derechos y deberes del alumnado, las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento según las circunstancias existentes, y la realización de actuaciones encaminadas a la resolución pacífica de los conflictos. Al respecto, destacar que los miembros del equipo directivo y del profesorado son considerados autoridad pública, por lo que los hechos constatados por ellos tendrán valor probatorio y presunción de veracidad salvo prueba en contrario.

 AJENAS A LA ORDENACIÓN ACADÉMICA


NUEVO DISEÑO CURRICULAR EN PRIMARIA, ESO y BACHILLERATO

 

Las asignaturas se agruparán en tres áreas, sin que su distribución obedezca a la importancia o carácter instrumental o fundamental de las asignaturas, sino a la distribución de competencias entre el Estado y las Comunidades Autónomas.

 – Área de troncales, de contenidos reglados por el Gobierno, en donde se encuentran las asignaturas que deben ser comunes en todo el territorio y a todo el alumnado para garantizar la adquisición de los conocimientos y competencias esenciales de la etapa, constituyendo el 50% del horario docente.

– Área de específicas, de mayor autonomía para la administración autonómica educativa y los centros docentes, en la que podrán fijar los horarios, los contenidos de las asignaturas, y conformar su oferta.

– Área de libre configuración autonómica, el de mayor nivel de autonomía posible ya que la administración educativa y, en su caso, los centros docentes podrán ofrecer asignaturas de diseño propio que, por ejemplo, podrían consistir en ampliaciones de las materias troncales o específicas existentes. La Comunitat Valenciana tendrá la asignatura Cultura del Poble Valencià.

 EDUCACIÓN PRIMARIA

 – La asignatura de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se dividirá en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.

– Se harán pruebas de detección precoz de dificultades de aprendizaje en 3º para comprobar el dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática, ante las cuales, el equipo docente podrá adoptar las medidas más adecuadas.

– Habrá una evaluación final en la que se comprobará el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, sin efectos académicos. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá los criterios de evaluación y las características generales de las pruebas para todo el sistema educativo con el fin de asegurar unos criterios y características de evaluación comunes a todo el territorio.

– Se entregará un informe con el resultado obtenido a familias y centros de Primaria y la E.S.O., y se podrán poner en marcha medidas de apoyo al alumnado y planes de mejora de centros.

 EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

 – Habrá un nuevo Consejo orientador a las familias, elaborado por el equipo docente al final de cada curso de la E.S.O., que se encargará de indicar el itinerario educativo más adecuado, las medidas de atención y apoyo más idóneos, y los Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento.

– Existirá la posibilidad de agrupar las materias en ámbitos de conocimiento en 1º, facilitando el tránsito entre Primaria y la E.S.O.

 – Habrán nuevos Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento que se implantarán en los cursos de 2º y 3º. El alumnado se incorporará a estos programas a propuesta del equipo docente a las familias, y estarán dirigidos preferentemente al alumnado que presente dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo, comprendiendo adaptaciones organizativas y curriculares, como por ejemplo: agrupación de materias en ámbitos; metodología específica; actividades prácticas; etc.

– A partir de 3º habrá dos opciones de enseñanza: 1. Académicas, para la iniciación al Bachillerato, y 2. Aplicadas, para la iniciación a la Formación Profesional.

– Existirá una limitación de la promoción en la E.S.O. con asignaturas suspensas, ya que no podrán ser simultáneamente Matemáticas y Lengua Castellana o Cooficial.

– Se entregará al alumnado un certificado de estudios cursados al finalizar el primer ciclo (1º-3º), o al finalizar 2º si el alumnado pasa a un ciclo de Formación Profesional Básica.

– Habrá una evaluación final en 4º, que hay que superar para obtener el título de Graduado en la E.S.O. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte establecerá para todo el Sistema Educativo Español los criterios de evaluación, las características de las pruebas, y su contenido para cada convocatoria.

– La calificación final será la media de las calificaciones de las asignaturas de la E.S.O. ponderada al 70%, y de la evaluación final ponderada al 30%. Para realizar la evaluación el alumnado solo podrá tener un máximo de dos materias suspensas. Las administraciones educativas podrán establecer medidas de atención personalizada dirigidas a aquellos alumnos que, habiéndose presentado a la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria, no la hayan superado.

 BACHILLERATO

 – Habrá tres modalidades: 1. Humanidades y Ciencias Sociales (con dos itinerarios diferenciados), 2. Ciencias, y 3. Artes.

– Para obtener el título de Bachiller será necesario superar la evaluación final y todas las materias de Bachillerato. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte establecerá para todo el Sistema Educativo Español los criterios de evaluación, las características de las pruebas, y su contenido para cada convocatoria.

– Habrá una evaluación final en 2º que se centrará en todas las materias troncales generales y dos materias troncales de opción cursadas en cualquiera de los cursos (si implican continuidad se tendrá en cuenta sólo la materia cursada en 2º), así como una materia específica cursada en cualquiera de los cursos que no sea Educación Física ni Religión.

– La calificación final se obtendrá de la media de las calificaciones las asignaturas de Bachillerato ponderada al 60%, y de la evaluación final ponderada al 40%. Al alumnado que supere todas las materias sin superar la evaluación final se le entregará un certificado con efectos laborales y académicos para acceso a los ciclos de Formación Profesional de Grado Superior, siempre y cuando cumpla con el resto de requisitos para el acceso y la admisión a los mismos.

 FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

 – De oferta obligatoria y carácter gratuito con una duración de dos años.

– Se accederá por recomendación del equipo docente de la E.S.O., con el consentimiento de los tutores legales o del propio alumno si está emancipado, con una edad entre 15 y 17 años, tras haber cursado 3º de la E.S.O. o excepcionalmente haber cursado 2º de la E.S.O.

– Se garantizará la adquisición de las competencias básicas del aprendizaje permanente, a través de la impartición de enseñanzas de Lengua Castellana, Lengua Extranjera, Lengua Cooficial en su caso, Ciencias Sociales, Matemáticas y Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje en un campo profesional.

 – Superados los ciclos de Formación Profesional Básica se obtendrá el título de Técnico Profesional Básico de la familia correspondiente, así como una cualificación de nivel 1 del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales, lo que permitirá el acceso a los ciclos formativos de Grado Medio, así como la posibilidad de obtener el título de Graduado en la E.S.O. tras realizar la pertinente evaluación final.

 FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO

 – Se suprime el requisito de curso o prueba de acceso desde Formación Profesional de Grado Medio a Grado Superior, y se sustituye por un procedimiento de admisión al centro cuando la demanda supere la oferta de plazas.

– La administración educativa podrá ofertar materias voluntarias para ampliar la competencia del aprendizaje permanente, como son la comunicación en Lengua Castellana y Cooficial, las Matemáticas Aplicadas o la comunicación en Lengua Extranjera, y para facilitar el tránsito al grado superior en relación con el campo o sector profesional del que se trate.

– La Formación Profesional dual del Sistema Educativo Español es el conjunto de acciones e iniciativas formativas que, en corresponsabilidad con las empresas, tienen por objeto la cualificación profesional de las personas, armonizando los procesos de enseñanza y aprendizaje entre los centros educativos y los centros de trabajo. La formación práctica en empresas será supervisada por las Administraciones educativas. Este sistema puede aplicarse no sólo a los ciclos de Grado Medio, sino también a los de Grado Superior y a la Formación Profesional Básica.

 Para finalizar, se acompaña como Figura I el Calendario de Implantación Curricular de la LOMCE, y como Figura II los nuevos itinerarios del Sistema Educativo Español.

 Figura I

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SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL LOMCE

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Alejandro López Oliva

Asesor Jurídico de FCAPA

Abogado y profesor de la UCV

Convenio seguros responsabilidad civil

 

 

 

La Federación Católica de Asociaciones de Padres de Alumnos de Valencia (FCAPA) y UMAS SEGUROS tienen suscrito un convenio de colaboración en materia de seguro de responsabilidad civil de asociaciones de padres de alumnos.

El objetivo principal es que nuestros asociados puedan formalizar un seguro de responsabilidad civil, en muy buenas condiciones, y así cubran las responsabilidades pecuniarias que se pudieran derivar por los daños ocasionados a asociados o terceros, como consecuencia de las actividades organizadas por la asociación.

Este seguro da cobertura a los miembros de la asociación, a los participantes de las actividades y a los invitados a las mismas, siendo todos ellos terceros entre sí, en cualesquiera actividades organizadas por la asociación.

Para ampliar información podéis contactar con la Federación.

Monseñor Agustín García-Gasco, Cardenal

Benedicto XVI nombrará en Roma el próximo 24 de noviembre 23 nuevos cardenales. Entre ellos estará nuestro querido arzobispo de Valencia, monseñor Agustín García-Gasco. Así lo anunció el Papa el pasado miércoles, 17 de octubre, un día histórico para nuestra diócesis.

El arzobispo de Valencia, Agustín García-Gasco, nace el 12 de febrero de 1931, en Corral de Almaguer (Toledo). Realiza sus estudios primarios en el Colegio de los Hermanos de las Escuelas Cristianas “La Salle”, en Corral de Almaguer (Toledo), e ingresa en el Seminario de Madrid-Alcalá en 1944.

El 26 de mayo de 1956 es ordenado sacerdote en Madrid y en el mes de julio es nombrado párroco de Villamanta (Madrid). Un año después, en 1957, se le nombra Delegado Episcopal de Cáritas Diocesana y Profesor de la Escuela de Cursillos de Cristiandad. Licenciado en Teología por la Universidad de Comillas (1969), Diplomado en Sociología Industrial y Relaciones Humanas (1970), Diplomado en Ciencias Empresariales (1976) y Diplomado en Educación de Adultos y Técnicas de Educación a Distancia (1977).

Del 1958 al 1970 fue Asesor Religioso de la Comisaría de Extensión Cultural del Ministerio de Educación y Ciencia y de la Diputación Provincial de Madrid; Miembro de la Junta de Pastoral Diocesana (1963-66) y Párroco del Santísimo Cristo del Amor (Madrid) en 1964. En 1966 es nombrado Prefecto de Teólogos y Profesor del Seminario de Madrid. Posteriormente, en 1970, párroco de Santiago y San Juan Bautista (Madrid), Secretario General de la Institución “Arzobispo Claret”; miembro del Secretariado Nacional del Clero, de Madrid; y Consiliario de la Asociación de Padres de Familia del Colegio Sagrado Corazón.

Director del Instituto Internacional de Teología a Distancia, del que fue fundador; Profesor de Religión de la U.N.E.D.; y Delegado Diocesano del Clero (1973). En 1977, Mons. Vicente Enrique y Tarancón le nombra Vicario Episcopal de la Vicaría III, de Madrid. En 1979, recibe el nombramiento como Profesor del Instituto Teológico “San Dámaso” y en 1982 como Presidente de la Institución Arzobispo Claret. El día 20 de marzo de 1985 es nombrado Obispo Titular de Nona y Auxiliar de Madrid-Alcalá y recibe la ordenación episcopal el día 11 de mayo del mismo año. Posteriormente, en 1988, es nombrado Obispo Secretario General de la Conferencia Episcopal Española por un período de cinco años.

En 1990 asume la presidencia del Instituto Internacional de Teología a Distancia, hoy denominado Instituto Superior de Ciencias Religiosas “San Agustín”. Su Santidad el Papa Juan Pablo II le nombra Arzobispo de Valencia el día 24 de julio de 1992 y toma posesión de la Archidiócesis el día 3 de octubre del mismo año. En 1995 es nombrado Miembro del Comité de Presidencia del Pontificio Consejo para la Familia. En 1996 es elegido Presidente de la Comisión Episcopal de Relaciones Interconfesionales de la Conferencia Episcopal Española y nombrado miembro del Consejo de Presidencia de la Asociación Internacional Lateranense. En 1999 es reelegido Presidente de la Comisión Episcopal de Relaciones Interconfesionales de la Conferencia Episcopal Española, nombrado miembro de la Congregación para el Culto Divino y la Disciplina de los Sacramentos y renovado su nombramiento de miembro del Consejo de Presidencia de la Asociación Internacional Lateranense. En el año 2005 es renovado su nombramiento como miembro de la Congregación del Culto Divino y Disciplina de los Sacramentos (por cinco años). En la Asamblea Plenaria de la Conferencia Episcopal Española, celebrada del 23 al 26 de abril de 2007, fue elegido Presidente de la Comisión Episcopal para la Doctrina de la Fe.

“El arzobispo de Valencia ha mostrado su «profunda gratitud al Pontífice por este reconocimiento a la que es segunda diócesis más importante de España».

“García-Gasco ha añadido que su nombramiento «es también un indudable gesto de gratitud del Santo Padre a Valencia por la inolvidable acogida que le tributó cuando vino al V Encuentro Mundial de las Familias, que se celebró en julio de 2006». 

Becas de estudio CEU y CONCAPA-CV

 

 

 

La Confederación de Padres de Familia y Padres de Alumnos de la Comunidad Valenciana (CONCAPA-CV), integrada entre otras por FCAPA, y la CEU UCH tienen un convenio específico de colaboración para la adjudicación de 50 becas de estudio de forma gratuita, en cualquier titulación, para estudiantes que vayan a cursar el primer año, siempre que los interesados cuenten con nota media de Sobresaliente o Matrícula de Honor en el conjunto de asignaturas de los dos cursos de Bachillerato.

Para ampliar información podéis contactar con la Federación.